Трунова Екатерина Игоревна

У меня более 17 лет опыта работы с детьми разных возрастов - за это время я видела самые разные детские истории: и как ребёнок из «совсем не получается» приходит к «я сам!», и как тревожность уходит, когда рядом спокойный взрослый, который     всё объясняет по шагам. Этот опыт помогает мне не теряться в        сложных ситуациях и точно понимать, где ребёнку нужна особая    поддержка.

Я не просто педагог - я ещё и коррекционный специалист, поэтому хорошо понимаю, как непросто бывает ребёнку, когда что то не получается. И я всегда стараюсь заметить это вовремя, чтобы помочь именно так, как нужно. Иногда родителям кажется, что ребёнок «просто отвлекается» или «немного путает буквы». А я смотрю чуть глубже: вижу, где ему тяжело удержать внимание, где путаются звуки, где рука устаёт держать карандаш. И не тороплюсь            ставить оценки — вместо этого подбираю такие задания, чтобы      ребёнок сам почувствовал: «У меня выходит!»

 Это и есть моя работа - помочь ребёнку поверить в себя.

Провожу как групповые, так и индивидуальные занятия.

Групповые - это про общение, про умение слушать других,      радоваться общим успехам.

Индивидуальные - про бережное внимание: когда ребёнку важно идти в своём темпе, когда нужно спокойно разобрать то, что пока   не даётся. Например, один ребенок лучше запоминает, если лепит букву из пластилина, а другому помогает нарисовать её пальчиком в воздухе. Я ищу этот «свой» способ для каждого.

С детьми 5-6 лет мы много играем: через игру учимся слышать звуки в словах, считать, запоминать, быть внимательнее. Готовим руку к письму — но не заставляем писать часами, а играем: штрихуем, обводим, собираем узоры из мелких деталей. Развиваем речь: придумываем истории по картинкам, подбираем слова, учимся рассказывать так, чтобы нас поняли. И обязательно играем по правилам: это               незаметно учит ребёнка слушать инструкцию, ждать своей очереди и спокойнее относиться к тому, что не всё получается сразу.

Для ребят 6–7 лет задачи чуть серьёзнее, ведь скоро школа. Мы потихоньку привыкаем к новым форматам: читаем слова и короткие предложения, решаем простые задачи, учимся видеть, где условие, а где вопрос.  Тренируемся ориентироваться на листе: понимать, где верх и низ,право и лево, попадать в клеточку и строчку. Учимся писать элементы букв и простые слова - но без спешки, чтобы рука не уставала, а ребёнок не боялся ошибиться. И самое важное: учимся быть самостоятельными в учёбе - держать цель, действовать по плану, проверять себя. Для этого я даю понятные подсказки: схемы, пошаговые инструкции, маленькие чек листы - чтобы ребёнок    мог опираться на них и постепенно делать всё сам.

В мини саду я стараюсь, чтобы каждый день был добрым и              понятным. Чёткий распорядок, привычные ритуалы, визуальные     подсказки - всё это помогает ребёнку чувствовать себя уверенно: он знает, что будет дальше, и меньше тревожится. Здесь мы вместе учимся простым, но таким важным вещам: одеваться, убирать игрушки, договариваться, если вдруг поссорились. Это не «мелочи» -  это опора, которая очень пригодится в школе.

Я всегда на связи с родителями. Если вижу, что у ребёнка что то    получается особенно хорошо - обязательно расскажу и порадуюсь вместе с вами. Если замечаю, где нужна поддержка, - поделюсь   наблюдениями и дам простые, выполнимые советы, которые легко встроить в обычную жизнь. Например, как по дороге домой поиграть в «найди пять предметов на букву М» или как после сказки задать пару вопросов, чтобы ребёнок потренировал связную речь.

За 17 лет работы я убедилась: нет универсальных рецептов, зато     есть внимательное отношение и проверенные приёмы, которые       помогают каждому ребёнку. Поэтому я постоянно учусь: прохожу  курсы, знакомлюсь с новыми и надёжными методиками, чтобы       помогать детям грамотно и бережно. Для меня важно не «сделать   по учебнику», а найти то, что сработает именно для вашего ребёнка.

Моя главная цель — чтобы ребёнок шёл в школу не со страхом, а с интересом. Чтобы знал: учиться — это не про то, чтобы никогда не ошибаться, а про то, что рядом есть взрослый, который поможет,    подскажет и обязательно похвалит за старание. Я очень верю, что вместе у нас всё получится! Жду Вашего ребенка и Вас на персональной консультации или пробном занятии.

Пример наших занятий с детьми по блокам:

Речь и любовь к книгам

•             «Секретный язык звуков». Играем в «поймай звук»: «Хлопни, когда услышишь „ш“ в словах: шапка, ложка, шуба». Развивает фонематический слух.

•             «История на трёх картинках». Раскладываем 3 сюжетные карточки и вместе придумываем: «Что было сначала, потом и в конце?» Тренирует связную речь и логику.

•             «Книжный клуб на 10 минут». Читаем короткий рассказ и обсуждаем: «Кто тебе ближе — смелый или осторожный герой? Почему?» Учит понимать текст и выражать мнение.

•             «Слова-превращения». Берём слово «дом» и делаем из него «домик», «домище», «домашний». Так ребёнок осваивает части слова и расширяет словарь.

________________________________________

Математика и логика

•             «Охота за числами». Ищем цифры на вывесках, ценниках, номерах домов. Потом рисуем найденные цифры или выкладываем из палочек. Привязывает математику к реальной жизни.

•             «Магазин на кухне». «Покупаем» продукты: «Яблоко стоит 2 монетки, груша — 3. Хватит ли 5 монеток на оба?» Считаем, сравниваем, тренируем устный счёт.

•             «Узоры-продолжалки». Рисуем или выкладываем последовательность: красный синий красный… и просим продолжить. Развивает логическое мышление.

•             «Больше, меньше, поровну». Делим конфеты, игрушки, фрукты между куклами и проверяем: «У всех поровну? Кому не хватает?» Осваивает базовые математические отношения.

________________________________________

Подготовка руки к письму и мелкая моторика

•             «Рисуем большими линиями». На листе А4 рисуем волны, спирали, овалы широкими движениями. Так рука учится контролировать карандаш.

•             «Тайные послания в воздухе». Пишем буквы и цифры пальцем в воздухе, потом на запотевшем стекле или по крупе. Это снимает страх «не получится на бумаге».

•             «Мастерская мелких дел». Шнуровки, застёжки, нанизывание бусин, пересыпание крупы ложкой. Укрепляет мышцы кисти.

•             «Вырежи и приклей». Вырезаем простые формы (круг, квадрат, ёлочку) и делаем аппликацию. Отрабатывает навык работы с ножницами и координацию.

________________________________________

Познание мира и исследовательский интерес

•             «Мини лаборатория на кухне». Смотрим, что тонет/плавает, как тает лёд, как смешиваются краски. Фиксируем результат наклейкой или рисунком.

•             «Карта моего дня». Рисуем простой план: «Вот наш дом, вот дорога в сад, вот магазин». Развивает пространственное мышление.

•             «Что тяжелее?». Взвешиваем на руках книгу и игрушку, камешек и ватку. Обсуждаем: «Почему один предмет тяжёлый, а другой лёгкий, хотя они похожи по размеру?»

•             «Календарь природы». Каждый день отмечаем погоду пиктограммой (солнышко, облако, дождь) и рисуем 1 деталь: листок, снежинку, каплю. Формирует наблюдательность.

________________________________________

Эмоциональная готовность и самостоятельность

•             «Школа для игрушек». Распределяем роли: кто учитель, кто ученик. Проигрываем типичные ситуации: «Как попросить помощи?», «Что делать, если забыл тетрадь?» Снимает тревожность перед школой.

•             «Мой супернавык». Ребёнок выбирает, что у него уже здорово получается: «Я умею завязывать шнурки!» и рассказывает об этом. Повышает уверенность в себе.

•             «Рюкзак по списку». Готовим «школьный набор» из игрушек по чек листу из 4–5 пунктов. Тренирует самостоятельность и умение следовать инструкции.

•             «Правила без страха». Вместо «нельзя» говорим: «В классе все стараются слушать, чтобы никто ничего не пропустил». Учит понимать смысл правил.

________________________________________

Движение, внимание и режим

•             «Переменка на 3 минуты». Каждые 15–20 минут спокойных занятий делаем паузу: потянуться, глубоко вдохнуть, посмотреть в окно. Снижает утомляемость.

•             «Повторяй за мной». Имитируем движения животных или профессий: «Как ходит пингвин?», «Как маляр красит стену?» Развивает координацию и внимание.

•             «Тишина на 10 секунд». Замираем и слушаем: «Сколько звуков ты слышишь?» Тренирует слуховое внимание и самоконтроль.

•             «Маршрут дня». Проговариваем вместе: «Сначала завтрак, потом одеваемся, потом идём гулять». Предсказуемость снижает тревожность.